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          “扇耳光教育”呼喚教育改革

          時間:2019-07-15 21:59:58 點擊:

           

            “為了處罰沒寫完作業的孩子,老師就讓完成作業的學生扇他們的耳光,誰扇得響,評出前三名,獎勵一個作業本?!币槐淮驅W生的母親王女士近日向記者反映,其12歲的兒子豆豆(化名)在學校被扇了40個耳光后,左眼睫狀體脫離,至今都看不見東西。(1月6日《中國青年報 》)

            時下學校老師用扇耳光來“教育”學生并不鮮見,僅近三個月來被媒體曝光的就有四五起,比如去年12月江蘇蘇州一所民辦小學發生的班主任在課堂上要求學生們互扇耳光事件就是最近的一例。

            不過,像上述老師要求開展扇耳光“比賽”,并評出前三名予以“獎勵”的體罰方式倒是“史無前例”,聞所未聞.可以說,這種極其無恥、惡劣的做法不僅暴露出應試教育的冷血和急功近利、黔驢技窮的短板,不僅是對學生身體的傷害,更是教育的恥辱和失敗,是對學生人格極大的侮辱和心靈的摧殘,尤其是學校、教育部門的推諉、護短及警方的不作為,都表現出對兒童權益的漠視,實在叫人感到寒心,也實在值得我們反思:當下的學校為什么會一而再、再而三地發生這種“扇耳光教育”?一些老師為什么膽敢以身試法,用暴力侵犯學生?

            這其中固然有極少數教師素質低下或存在心理缺陷等自身的問題,但更重要的是在應試教育體制下,在升學率和高考的擠壓下,學校、老師早已被扭曲為毫無人性的教書“機器人”,對育人教育不僅缺乏應有的耐心,且根本不愿意在上面花費時間和精力,再加上對體罰學生的教師缺乏嚴厲的問責和法律責任的追究,更為教師體罰學生的犯罪行為提供了保護傘,如是遇到問題老師自然偏愛用“短平快”的方式甚至是暴力的方式來“教育”學生,頻頻出現“扇耳光教育”也就不足為奇了。

            實際上,長期以來,我們的學校一直把教書育人作為教育的宗旨,我們的教育方針也一直倡導要把學生培養成德智體全面發展的人,近些年來教育部門也始終致力于開展素質教育,可結果只注重成績和升學率,而對育人工作卻不屑一顧,造成這種瘸腿的教育現狀其根源究竟何在?

            竊以為,關鍵在于我們的教育目的是要把學生培養成溫順的“小綿羊”,而不是富有個性和激情的思辨者、創造者。英國哲學家洛克曾經告誡過我們:兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。他們的習慣一旦培養成功之后,便用不著借助記憶,很容易地自然地就能發生作用了??蓮漠斚陆逃膶嵺`來看,我們恰恰忽視了學生行為習慣的長期養成,更側重嚴苛的規則,所以在教育方式上更喜歡用各種各樣的條條杠杠來約束學生,希望用一個模子“刻”出“整齊劃一”的人,這說明我們的教育理念和目的存在“先天不足”,現在是到了該反省和糾偏的時候了。

            這么多年來,教育部門三令五申不得體罰、變相體罰學生,《義務教育法》、《未成年人保護法》也明文規定,嚴禁體罰學生或者其他侮辱學生人格尊嚴的行為,可教師體罰和變相體罰學生事件仍然有增無減,其根源正在于我們的教育長期“堅守”用清規戒律來“管教”學生的傳統,在于應試教育對學生單一的評價機制,在于我們墨守成規、固步自封,始終不愿意對這種落后的教育方式進行改革,才使得這種教育暴力屢禁不止。所以,教育部門當務之急不是頭痛醫頭腳痛醫腳,而是要靜下心來反思、總結當下育人教育存在的種種問題,下決心推進教育的改革,即一方面用行為養成教育替代規則教育,一方面改變只以成績論英雄這種單一的評價機制,用平時成績、畢業考試成績及體育、社會實踐等綜合成績全面評價學生,并作為中考、高考的錄取依據,這樣方能真正杜絕重教學輕育人的痼疾,才能真正消除由功利主義引發的暴力教育,否則育人教育就沒有出頭之日,“扇耳光教育”就永遠不會絕跡!(李世榮)


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